Uma resposta correta nem sempre revela quanto esforço uma criança precisou fazer para compreender um texto. Pesquisa da Universidade de Verona, publicada em 28 de outubro, acompanhou movimentos dos olhos de estudantes enquanto liam e respondiam perguntas. O estudo identificou diferenças no percurso de leitura, inclusive quando as respostas estavam certas.
Participaram 79 alunos de quinto e sexto ano na Itália: 21 crianças monolíngues com diagnóstico de dislexia, 28 monolíngues sem dificuldades de leitura identificadas e 30 bilíngues sem dificuldades de leitura identificadas. A comparação envolveu textos em italiano, perguntas de compreensão e registro do movimento dos olhos.
Quando uma ação vira um substantivo
Os pesquisadores compararam formas de narrar o mesmo acontecimento: frases com verbos na voz ativa ou passiva e construções que transformam a ação em substantivo, chamadas nominalizações. Em português, um exemplo ilustrativo é a diferença entre “a equipe aprovou o projeto” e “a aprovação do projeto pela equipe”. Esse exemplo ajuda a entender a ideia, mas não foi o material testado no estudo.
As construções com nominalização não reduziram significativamente o acerto nas perguntas, mas alteraram padrões de leitura e indicaram maior demanda de processamento. Nos participantes com dislexia, os pesquisadores observaram maior esforço em diferentes condições, com mais releituras em parte das tarefas. Não houve evidência clara de que a nominalização, isoladamente, impusesse um custo adicional maior a esse grupo do que aos demais.
O que isso pode sugerir para a escola
Uma possibilidade pedagógica é observar o caminho percorrido pelo estudante, além da nota: oferecer tempo para reler, conversar sobre quem fez o quê e apresentar uma explicação com verbos mais diretos antes de explorar uma formulação mais densa. Essas são aplicações possíveis, não intervenções cuja eficácia tenha sido testada pela pesquisa.
A escolha dos apoios deve considerar cada estudante, suas potencialidades e necessidades. Ser bilíngue não significa ter dislexia: o estudo analisou perfis distintos e não permite diagnosticar dificuldades individuais a partir do movimento dos olhos.
Limites dos resultados
A investigação envolveu uma faixa etária específica, um conjunto limitado de frases e textos em italiano. A equipe recomenda novas pesquisas com mais materiais e outras amostras. Os achados não podem ser automaticamente transferidos ao português ou usados como prova de que um método de ensino específico funciona.
Para famílias e educadores, a principal reflexão é que compreender pode levar caminhos diferentes: observar como a criança lê e responder às suas necessidades pode ser tão relevante quanto verificar o resultado final.